På årets femte träff (den fjärde blev inställd) riktade vi fokus mot kognitiva strategier. Strategier för avkodning och läsning som är specifika för språkinlärning och för vår målgrupp inom studieväg 1. Vi undersökte hur LASLLIAM kan användas som stöd för undervisning, planering och bedömning av avkodning och läsning för elever på studieväg 1.
Vad är LASLLIAM?
LASLLIAM är Europarådets referensguide för vuxna migranter med liten eller ingen tidigare skolbakgrund. Förkortningen står för Literacy and Second Language Learning for the Linguistic Integration of Adult Migrants.
Guiden kan användas som stöd för planering, undervisning och bedömning och bygger på följande principer:
- Utgå från verkliga vardagssituationer.
- Låt läsning och skrivning fylla ett meningsfullt syfte.
- Se elevens språk och erfarenheter som en resurs.
- Fokusera på vad eleven kan göra och hur utvecklingen kan synliggöras.
Läs gärna på Nationellt centrum för svenska som andraspråk: LASLLIAM, Nationellt centrum för svenska som andraspråk om du vill ha mer information.
Litteracitet i LASLLIAM
En grundtanke i LASLLIAM är att språk och litteracitet utvecklas tillsammans.
Litteracitet handlar om att kunna använda läsning och skrivning i vardagen för att förstå, kommunicera och delta i samhället. Det kan till exempel innebära att:
- läsa en kallelse från vårdcentralen
- förstå ett sms från skolan
- fylla i en blankett
- skriva en inköpslista
- söka information på nätet
LASLLIAM skiljer mellan teknisk litteracitet och litteracitet som social praktik.
Teknisk litteracitet handlar om grundläggande färdigheter i läsning och skrivning. Det innebär bland annat att:
- förstå sambandet mellan ljud och bokstäver
- avkoda ord
- läsa meningar
- känna igen vanliga ord
- forma bokstäver
- skriva ord
- stava
- skriva enkla meningar
Avkodning är en del av den tekniska litteraciteten. Avkodning svarar främst på frågan ”Vad står det?”, medan teknisk litteracitet handlar om den större frågan ”Hur fungerar skriftspråket?”.
LASLLIAM som stöd för planering
Enligt LASLLIAM ska teknisk litteracitet inte undervisas isolerat. Bokstäver, ljud, läsning och skrivning utvecklas bäst i meningsfulla sammanhang. Undervisningen bör därför utgå från vad eleven behöver kunna göra i vardagen. Fokus ligger alltså inte på teknisk träning först och sammanhang senare. I stället börjar undervisningen i ett sammanhang som är relevant för eleven. Det innebär att eleven redan från början förstår varför hen lär sig en viss siffra eller bokstav.
Vid planering kan följande frågor vara ett stöd:
- Tema eller situation
- Vad ska eleven kunna göra?
- Kommunikativ aktivitet
- Vad behöver eleven läsa, skriva, säga eller förstå?
- Teknisk litteracitet
- Vilka bokstäver, ljud, ord och texttyper behöver eleven träna på?
LASLLIAM som stöd för bedömning
LASLLIAM kan också användas för att synliggöra elevernas utveckling över tid.
Ett viktigt verktyg är så kallade deskriptorer. De beskriver vad en individ kan göra inom olika områden, till exempel:
- tala
- skriva
- läsförståelse
- hörförståelse
Deskriptorerna hjälper oss att se och beskriva elevens utveckling steg för steg.
Ett exempel från kurs 1A, där ett betygskriterium handlar om att eleven ska kunna läsa och förstå mycket enkla texter om välbekanta ämnen. Innan eleven når dit kan utvecklingen ändå beskrivas och synliggöras genom mellansteg:
· Eleven känner igen sitt namn och andra vanliga ord.
· Eleven kan ljuda enkla och vanliga ord.
· Eleven börjar läsa korta texter med stöd.
Sammanfattning
Sammanfattningsvis tar vi med oss att all undervisning ska utgå från meningsfulla sammanhang och behov samt att deskriptorerna både ger ett stöd i att planera undervisning och i att synliggöra elevers progression.
