4
maj
Kompetensutveckling för sfi-lärare på studieväg 2
Under 2023 har ett nytt nätverk bildats för kompetensutveckling för sfi-lärare. Utvecklingsarbete ska vara ett verktyg för det kollegiala lärandet och fokus för lärandet ska vara angeläget och meningsfullt för lärarna så att de bättre kan möta elevernas olika behov. Detta år har skolorna gemensamt valt differentierad undervisning som fokusområde.
Det är verksamhetsområde Kompetensförsörjning och utveckling som nu har startat ett skolövergripande utvecklingsarbete för lärare på sfi studieväg 2. Det handlar om sfi-elever med ca 6 -12 års skolbakgrund i hemlandet. Denna grupp utgör ca 50 % av stadens alla sfi-elever.
Utvecklingsarbetet kommer att ske lokalt på skolorna och däremellan har man ett antal träffar skolledare respektive processledare emellan. Liksom för kombo-lärarna är planen att genomföra fyra inspirerande lärandeforum per år – för samtliga lärare som deltar i utvecklingsarbetet. Lärandeforumen ska vara tillfällen för både erfarenhetsutbyte och input i form av kunskap, teorier och forskning.
Differentierad undervisning i fokus på lärandeforum
Vid vårt första lärandeforum den 27 april, gav Karin Arnesén och Johanna Fried från Studieteamet en introduktionsföreläsning om differentierad undervisning i Alviks kulturhus. Det var 80 lärare och rektorer från 10 olika skolor som deltog denna kyliga förmiddag i april.
Differentierad undervisning är ett förhållningssätt där vi planerar för olikheter från början. Vi utgår ifrån gruppen och erbjuder olika sätt för eleverna att ta in, bearbeta och redovisa sin kunskap. Vi kan skapa variation gällande någon/några av dessa aspekter: tempo, nivå, omfång, metod och intresse. Med ett differentierat arbetssätt kan man skifta fokus från olika individuella särlösningar till att skapa förutsättningar för alla elever att lära i en gemenskap.
Hur kan vi förebygga kritiska situationer?
Efter föreläsningen och paus följde en workshop där man i skolövergripande grupper diskuterade olika kritiska situationer i undervisningen och hur man skulle kunna förebygga dessa med ett differentierat arbetssätt. Kritiska situationer uppstår när det finns ett glapp mellan de krav som ställs i undervisningen och elevens förmåga att leva upp till dessa. En kritisk situation kan till exempel vara självständigt arbete, grupparbete utan ledning, eller att alla ska göra samma sak på samma tid.
Därefter satte deltagarna sig tillsammans med sina kollegor från respektive skola, för att bearbeta dagens input och påbörja en planering för det lokala utvecklingsarbetet som nu tar vid. Det blev en förmiddag full av aktivitet och inspiration för lärarna att framöver testa nya arbetssätt i klassrummet. Uppföljning av det lokala utvecklingsarbetet kommer ske på processledarmöten och på nästa lärandeforum i höst.